Este m\u00e9todo ofrece, en sus primeros cap\u00edtulos, una reflexi\u00f3n importante en la que se dan respuestas originales a diversos temas: al porqu\u00e9 de la habilidad lectora, cu\u00e1ndo es oportuno ense\u00f1ar al ni\u00f1o y c\u00f3mo hacerlo inteligente y creativamente a trav\u00e9s del juego. En su parte aplicada, los autores hacen una propuesta diagn\u00f3stica y metodol\u00f3gica de ense\u00f1anza de la lectura que parte de largos a\u00f1os de investigaci\u00f3n pedag\u00f3gica en las aulas y que est\u00e1 centrada fundamentalmente en los perfiles de errores m\u00e1s habituales diagnosticados en el aprendizaje inicial de lectura. El m\u00e9todo, describe un modo pr\u00e1ctico de evaluaci\u00f3n de los errores en lectura desde un punto de vista positivo, partiendo de la lectura de un cuento. Dicha evaluaci\u00f3n, a diferencia de otros m\u00e9todos, enlaza con una propuesta fundamentada de actividades que, sin duda, har\u00e1 que tanto docentes como alumnos encuentren en la lectura una habilidad para desarrollar su inteligencia y creatividad. En el m\u00e9todo se proponen dos tipos de juego para acabar leyendo. En el primero de ellos se pretende afianzar el paso del signo al s\u00edmbolo, es decir, saltar de la figura de las letras a sus sonidos, y se juega combinando los sonidos en palabras. Se juega a fonetizar las letras aplicando a cada una su sonido. No basta con reconocer la figura de la letra y nombrarla (\u00e9sta es la A, \u00e9sta es la B). El juego se centra ahora en los s\u00edmbolos fon\u00e9ticos asignados a las figuras de las letras. \u00c9sa es la habilidad, y \u00e9se es el juego. Los ni\u00f1os tienen que jugar con esa habilidad de fonetizar, hasta dominarla o suprimirla, de manera que con ver la letra le baste. Un segundo juego debe conseguir que el alumno lea de corrido lo que ve escrito en el papel, pero pensando en el significado de las palabras, ya no en las letras ni en los sonidos. Es el \u00faltimo nivel de habilidad lectora. Este juego se propone al final del m\u00e9todo. Lo llamamos lectura amena, y se practica mediante la lectura de cuentos cuidadosamente preparados con este fin l\u00fadico. El objetivo es que, al final, el alumno lea pensando solamente en lo que las palabras dicen, como desliz\u00e1ndose sobre el texto escrito. Finalmente, cuando la lectura se instala por encima de las palabras, el alumno est\u00e1 preparado para estudiar. \u00ab,<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"