?La adolescente es ya una mujer adulta. No le preocupa ni el color de su cara ni su larga nariz, como anta\u00f1o. Ahora ya no pasa mucho tiempo delante del espejo, sino frente a la pantalla del ordenador. Est\u00e1 siempre muy ocupada […]. Mientras escribe recibe diferentes mensajes que no puede evitar contestar. Unos del trabajo; otros personales. Su mirada sale del texto y se dirige al navegador. Decide buscar unos billetes de avi\u00f3n para un pr\u00f3ximo viaje; mientras sigue contestando mensajes, se conecta a una emisora de radio digital y contin\u00faa con el texto. De pronto, se da cuenta de que est\u00e1 haciendo muchas cosas al mismo tiempo. Intenta controlar las actividades, acabar una y empezar con la siguiente. Pero resulta imposible, ya s\u00f3lo puede trabajar simult\u00e1neamente?.Los objetos, los instrumentos, los artefactos no son algo externo a nosotros: construimos nuestra vida, nuestro conocimiento, nuestra identidad a partir de las relaciones que establecemos con ellos. Los espejos de la infancia, pero tambi\u00e9n las pantallas de la vida adulta, conforman nuestra identidad. Sin embargo, a pesar de ello, la interacci\u00f3n entre personas y objetos adquiere un sentido que, a menudo, se lee de forma muy superficial, especialmente en lo que ata\u00f1e al \u00e1mbito de la ense\u00f1anza. El objetivo fundamental de Aprendizajes, conexiones y artefactos es analizar la educaci\u00f3n a partir de las aportaciones de los nuevos medios electr\u00f3nicos. En este sentido, \u00bfqu\u00e9 papel puede jugar la tecnolog\u00eda como elemento mediador que favorezca los procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje? Y sobre todo, \u00bfqu\u00e9 entornos pedag\u00f3gicos basados en el soporte tecnol\u00f3gico son m\u00e1s adecuados para la formaci\u00f3n de nuestros estudiantes, en todos los niveles educativos? \u00bfC\u00f3mo dise\u00f1arlos para que faciliten un aprendizaje intencional y una construcci\u00f3n colaborativa del conocimiento? \u00ab,<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"