En el entorno actual de cambios r\u00e1pidos, la cuesti\u00f3n de c\u00f3mo ense\u00f1an realmente los docentes de primaria es m\u00e1s importante que nunca. Todos los profesores con experiencia saben que ning\u00fan educador puede hacer que un alumno aprenda. La ense\u00f1anza y el aprendizaje s\u00f3lo pueden tener lugar con la colaboraci\u00f3n tanto del profesor como del alumno. Es, por lo tanto, un proceso negociado, pero \u00bfqu\u00e9 es lo que negocian realmente ambos? La observaci\u00f3n de las clases hace pensar que los profesores y los alumnos negocian una relaci\u00f3n de poder, que no tiene nada que ver con instituciones, o con el poder y la autoridad del profesor. Este poder es simplemente el que se genera entre dos o m\u00e1s personas cuando se comunican entre ellas. A pesar de esto, cuando observamos este proceso de negociaci\u00f3n en el aula, pronto se hace evidente que es crucial para la ense\u00f1anza y el aprendizaje, porque determina cu\u00e1nto se puede aprender, y c\u00f3mo afecta la calidad del aprendizaje.La autora estudia las estrategias de poder, desde las dominantes hasta las menos dominantes, utilizadas por profesores y alumnos para restringir o facilitar lo que puede ocurrir en clase. Examina el concepto de liderazgo en una situaci\u00f3n de poder, y cree que \u0091lo que hace un profesor’ est\u00e1 cada vez m\u00e1s afectado por un contexto de poder mucho m\u00e1s grande que el de la escuela o la comunidad. \u00ab,<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"