La manera de interpretar las primeras etapas en la adquisici\u00f3n de la lengua escrita en los ni\u00f1os ha cambiado dr\u00e1sticamente desde 1980. Al mismo tiempo, el inter\u00e9s por los estudios comparativos se ha incrementado porque ellos permiten controlar \u0097a trav\u00e9s de lenguas emparentadas con diversas ortograf\u00edas transmitidas por tradiciones escolares diferentes\u0097 el grado de generalidad de ciertos procesos psicoling\u00fc\u00edsticos. Confrontando la re-escritura del cuento tradicional de Caperucita Roja por ni\u00f1os hablantes de espa\u00f1ol, portugu\u00e9s e italiano, este libro ofrece una visi\u00f3n de los problemas de la construcci\u00f3n textual hecha desde el punto de vista de los productores de dichos textos, los ni\u00f1os, evitando as\u00ed los riesgos de una perspectiva normativa. Para tratar de entender la manera en que los ni\u00f1os descubren las particularidades del lenguaje escrito (como diferente de la oralidad) se hacen sistem\u00e1ticas referencias a la historia de la segmentaci\u00f3n de palabras, de la puntuaci\u00f3n y de la ortograf\u00eda de palabras. La generalidad de ciertos procesos, observada a trav\u00e9s de las distintas lenguas, no impide el reconocimiento de las particularidades de cada una de ellas. Fruto de un largo proceso de colaboraci\u00f3n interling\u00fc\u00edstico e interinstitucional, este libro ofrece adem\u00e1s al investigador un valioso recurso inform\u00e1tico: el sistema de an\u00e1lisis inform\u00e1tico TEXTUS, creado especialmente para el trabajo de investigaci\u00f3n con textos producidos por escritores principiantes. \u00ab,<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"